为进一步深化学校教育教学改革，更新教师教学理念，加强创新型人才培养，教师教学发展中心举办的深层次学习的设计及实施专项培训班顺利开展。培训班特邀华南师范大学教育人工智能研究院副院长、博士生导师穆肃教授主讲。

11月8日，培训班开班仪式由教务部质量办副主任于芳主持。于芳老师对穆肃教授和参训教师表示热烈欢迎，并简要介绍了教师教学发展中心以及本期培训班的安排。

本期培训班采用“理论指导+方法实践”相结合的形式开展，由四个专题组成，共12学时，历时1个月，聚焦如何设计促进深层次学习的学习活动以及如何实施学习活动和评价学习情况，旨在帮助教师系统掌握深层次学习的基本理论和具体实践方法，实现在教学实践中的创新性应用，设计出促进学生深层次学习的课程。

一、深层次学习基本内涵与教学策略

11月8日，以“什么是深层次学习及实施策略”为题的第一场培训顺利开展。

通过与浅层次学习的对比，穆教授全面地介绍了深层次学习的研究历程、学习表现、教学目标。教育领域中，深层次学习是指相对虚假学习和浅层次学习的学习状态。深层次学习中，学习活动有一定难度，可引发高阶思维，发生知识迁移。深层次学习从认识目标、思维结构、动作技能和情感目标四个维度，对学生的学习提出了全方位、多角度的要求。就具体目标而言，深层次学习要求学生成为一名自主学习者，让学生掌握核心课业内容、培养批判性思维、解决复杂问题的能力、合作和有效沟通的能力以及学术心态。

针对高校教师应当如何培养学生进行深层次学习，穆教授提出八条策略：第一，激励的策略，要求教师用鼓励的态度支持学生的学习；第二，参与的策略，要求教师提高学生的课堂参与度，而不是单向输出与被动接受；第三，联系的策略，要求教师创设真实的生活情境，将任务与真实生活相联系；第四，问题的策略，要求教师通过问题进行引导，促进学生进行高阶思维；第五，深层交互的策略，要求教师促进学习者沟通和交互，在交互过程中针对观点进行协商、质疑，进入知识构建阶段；第六，反馈的策略，要求教师引导学生深层次反思自己的学习状况并及时调整学习策略；第七，认知重组的策略，要求教师引导学生将原有的概念和已有的知识建立连接；第八，适度拓展的策略，要求教师对已有教材进行二次开发，对教学进行系统性的设计。

          二、深层次学习的活动设计与实施

11月15日和19日分别进行了关于深层次学习活动的设计方案与实施的讲解、展示、指导与线上讨论。

穆肃教授首先讲解了深层次学习的发生机制，并结合深层次学习的学习策略分类，详细地讲解了各策略对应的学习活动设计与实施案例，包括体现“认知重组策略”的“协作思维导图”活动、体现“反馈策略”的“有求必应”活动、体现“激励策略”的“我要上热搜”活动、体现“拓展策略”的“百变大咖秀”活动等。

随后，穆教授以一节英语课堂教学作为案例，详尽的分析了深层次学习的教学设计方案。穆教授与现场参训教师还一同探讨了体育类课程与语言类课程中学生深层次学习的相关问题。穆教授展示了深层次学习在动作学习类教学中的模式图，并解释了如何运用新信息技术促进身体动作的深层次学习。关于语言学科方面基于信息技术软件和语料库词云的课文教学相关问题，穆教授也耐心作出了解答。

最后，参训教师结合自己的主讲课程做了促进学生深层次学习的教学设计，并逐个做了展示，穆教授进行了点评与指导。

三、深层次学习的教学评价

11月29日，本期培训班最后一场专题的培训以“如何实施学习活动和评价学习情况”为题顺利开展。

穆肃教授从模式、设计技能、策略、评估四个方面对比分析了有效教学法实践与新兴创新实践的融合，并结合“飞机维修虚拟仿真环境下指向深层次学习的教学策略研究”为案例，阐释了如何从仿真环境中发现问题与进行学习实践，从而达到良好的教与学效果，并就深层次学习分析评价相关工具和分析方法进行了介绍。

培训期间，穆肃教授对参训教师提出的问题做了耐心的解答，现场氛围热烈。通过四期的培训活动，教师们对于深层次学习活动的设计实施与评价情况有了更全面、更深入的认识，对自己今后开展教学活动很有指导意义。